Inclusão Educacional de Alunos com Alta Capacidade/Superdotação
DOI:
https://doi.org/10.48163/rseus.2022.10128-52Palavras-chave:
altas habilidades/superdotación, necesidades educativas especiales, estrategias educativas, inclusión educativa.Resumo
Este estudo de caso foi realizado com alunos com indicadores de Altas Habilidades/Superdotação no 3º ano do ensino fundamental e 1º ano do ensino médio em duas escolas de ensino médio do interior do Uruguai, seus respectivos diretores e professores. Os participantes responderam a entrevistas semi-estruturadas, instrumentos de triagem para indicadores de Altas Habilidades/Superdotação e questionários de identificação individual para indicadores de Altas Habilidades/Superdotação. O objetivo geral foi investigar as estratégias educacionais utilizadas com alunos com indicadores de Altas Habilidades/Superdotação no 3º ano do ciclo básico e 1º ano do ensino médio em duas escolas de ensino médio do interior do Uruguai, e a adaptação às suas necessidades. Os resultados mostram a invisibilidade dos alunos com Altas Habilidades/Superdotação nas instituições, a identificação de 8 (7,61%) alunos com indicadores de Altas Habilidades/Superdotação, a falta de identificação e atenção educacional a este público, bem como a falta de regulamentação.
Palavras chave: altas habilidades/superdotação, necessidades educativas especiais, estratégias educativas, inclusão educativa.
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