The Identification of Students with High Ability/Giftedness
Challenges in the Practice of Specialized Educational Services
DOI:
https://doi.org/10.48163/rseus.2025.13187-106Keywords:
special education, Specialized Educational Service, identification, high ability/giftednessAbstract
This article had the general objective of analyzing the reflections of teachers who work in Specialized Educational Services in some municipal institutions in the state of Paraíba, in the Northeast of Brazil, and what they point out about the study and/or identification of people with High Ability/Giftedness. To this end, the methodology used was qualitative in nature, of the field research type. As an instrument for data collection we used semi-structured, in which five teachers from Specialized Educational Services participated interviews and to process the data we used Content Analysis, proposed by Bardin (2011). Thus, from the material collected, notes emerged about the thematic category that was called “High Ability/Giftedness: concepts and identification of students”. Therefore, the results demonstrate the lack of knowledge about the existence of students with High Ability/Giftedness as well as the lack of instruments and the lack of knowledge of teachers who work in Specialized Educational Services to identify these students beyond IQ tests. Therefore, the research opens ways for new studies to approach the universe of practice, which involve subjects, families, the school community, the management team, municipalities, universities, among others, in order to provide the expansion of knowledge and educational public policies in the area of High Ability/Giftedness.
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