La identificación de estudiantes con altas capacidades/superdotación
desafíos en la práctica de los Servicios Educativos Especializados
DOI:
https://doi.org/10.48163/rseus.2025.13187-106Palabras clave:
educación especial, Servicio Educativo Especializado, identificación, altas habilidaes/superdotaciónResumen
Este artículo tuvo como objetivo general analizar las reflexiones de docentes que actúan en Servicios Educativos Especializados en algunas instituciones municipales del estado de Paraíba, en el Nordeste de Brasil, y lo que señalan sobre el estudio y/o identificación de personas con Alta Habilidades/Superdotación. Para ello, la metodología utilizada fue de carácter cualitativo, del tipo investigación de campo. Como instrumento de recolección de datos utilizamos entrevistas semiestructuradas, en el que participaron cinco docentes de Servicios Educativos Especializados y para procesar los datos utilizamos el Análisis de Contenido, propuesto por Bardin (2011). Así, del material recolectado surgieron apuntes sobre la categoría temática que se denominó “Altas Habilidades/Superdotación: conceptos e identificación de los estudiantes”. Por lo tanto, los resultados demuestran el desconocimiento sobre la existencia de estudiantes con Altas Capacidades/Superdotación así como la falta de instrumentos y el desconocimiento de los docentes que trabajan en los Servicios Educativos Especializados para identificar a estos estudiantes más allá de las pruebas de CI. Por lo tanto, la investigación abre caminos para que nuevos estudios se acerquen al universo de la práctica, que involucra a los sujetos, las familias, la comunidad escolar, el equipo directivo, los municipios, las universidades, entre otros, con el fin de propiciar la ampliación del conocimiento y las políticas públicas educativas en el área de Altas Habilidades/Superdotación.
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