Práticas pré-profissionais e identidade docente:

impacto nos futuros professores da Educação Básica

Resumo

O presente estudo teve como objetivo analisar como e em que medida as práticas pré-profissionais influenciaram a construção da identidade profissional docente dos alunos do programa do Ensino Primário da Universidade Politécnica Estadual de Carchi (UPEC), promovendo uma reflexão crítica sobre a formação inicial de professores a partir da perspectiva dos próprios alunos. Utilizou-se uma metodologia mista: descritiva, fenomenológica, de campo e documental. Para a coleta de dados, foi elaborado e aplicado um questionário ad hoc, com base em instrumentos semelhantes, a uma população de 234 alunos do terceiro ao sexto ano. Os resultados revelaram um alto grau de vocação e comprometimento entre os participantes. A maioria percebeu o ensino como uma missão e paixão pessoal e expressou um claro desejo de permanência na profissão a longo prazo. Eles também destacaram o valor do apoio recebido durante os estágios, tanto de tutores escolares quanto de professores universitários, além do apoio de suas famílias e colegas de classe. Por fim, as diversas experiências adquiridas durante seus estágios — como o atendimento a alunos com necessidades educacionais específicas, o trabalho em ambientes rurais e multisseriados e o trabalho em instituições com diferentes arranjos de financiamento — foram fundamentais para o fortalecimento de sua identidade profissional. Essas experiências promoveram uma compreensão mais ampla e contextualizada do papel docente, bem como uma abordagem crítica e reflexiva aos desafios reais da profissão.