Inteligencia Artificial – Educación
Análisis de enfoques de publicaciones académicas en Uruguay
DOI:
https://doi.org/10.48163/rseus.2026.14173-97Palabras clave:
Inteligencia Artificial, Educación, publicaciones académicas, UruguayResumen
El estudio indaga cuáles son y qué relevancia presentan los enfoques de análisis del binomio IA-Educación que están presentes -y los que no- en el ecosistema de las publicaciones académicas realizadas en Uruguay. Mediante la aplicación de un proceso metodológico de revisión sistemática de la literatura, se llegó a la selección de un total de 67 documentos, publicados entre los años 2021 y 2026, los cuales fueron sometidos a un proceso cualitativo de análisis de contenido. Los resultados muestran que el enfoque de análisis del binomio IA-Educación claramente predominante es el de IA en educación, mientras que los enfoques Educación en técnica de la IA y Educación en ética de la IA se encuentran presentes de manera exigua. Asimismo, se halló que un enfoque en particular, el de IA y educación se encuentra absolutamente ausente. Los resultados que el estudio reveló, si bien son analizados principalmente desde la realidad propia del Uruguay, también son interpretados en el contexto del escenario global y desde perspectivas tanto académicas como de políticas públicas en relación a la IA-Educación. En el análisis de los resultados del estudio también se llega al planteamiento de algunas interrogantes clave, que son de fundamental importancia atender en futuras investigaciones para profundizar en los hallazgos realizados.
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