Bringing Unfinished Questions to the Present: Rereading Freire, Perrenoud, and Morin on Pedagogical Practices
DOI:
https://doi.org/10.47966/avan-inv.2024.111202-237Keywords:
pedagogical practices, education for autonomy, teaching team, knowledge constructionAbstract
This article represents an excerpt from the master's dissertation entitled "What the Pandemic Left Us: Manifestations of Educational Actors on Teaching Practices During and After the Planetary Health Crisis," supervised by Prof. Dr. Charlie Palomo, from the Universidad de la Empresa (UDE) in Montevideo. The same article is linked to the Center for Multireferential Biographical Studies in Education (CEMBE/UDE-YU), which explores pedagogical practices through a deep analysis of the contributions of three renowned educators: Freire, Morin, and Perrenoud. The research methodology was based on the appreciation and bibliographic review of the aforementioned renowned authors, with a qualitative approach allowing a deep understanding of these authors' pedagogical practices, highlighting their impact on individual formation and knowledge construction. Freire portrays dialogical and critical practices, stimulating awareness and social transformation. Edgar Morin describes complexity as a guide for the global understanding of knowledge, while Perrenoud emphasized the development of adaptive competencies, premises that are intrinsically embedded in pedagogical practices. Despite their distinct approaches, the pedagogical practices of these educators are shown as an integration of education and individual development, being seen as a complex action demanding many analyses; therefore, a vis-à-vis reading of these authors becomes valuable and essential, deriving new questions for future research, presented at the end of the article. The results highlight the relevance of integrating the authors' contributions to promote pedagogical practices more aligned with educational needs.
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