Students with Disabilities in the Classroom: intersecting relationships?
DOI:
https://doi.org/10.47966/avan-inv.2026.1318-31Keywords:
pedagogical practices, special education, inclusive education, educational policiesAbstract
This article integrates the conceptual framework and the methodological chapter of the thesis "Students with Disabilities in the Classroom: intersecting relationships?", developed at Centro de Estudios Multirreferenciales Biográficos de Educación (CEMBE) under the supervision of Prof. Dr. Charlie Palomo. The research focuses pedagogical practices for students with disabilities in basic education, analyzing the discrepancy between inclusive educational policies and their implementation in everyday school life. The main objective is understanding how inclusive pedagogical practices are structured to address the diverse learning needs of students. A qualitative approach with an ethnographic perspective is adopted, utilizing in-depth interviews, analysis of official and non-official documents, as well as textual and photographic records of analog and digital observations. The research is based on concepts such as pedagogical practices, special education, educational policies, continuing education, assessment, methodologies, and research instruments, drawing on the theoretical contributions of Freire, Imbernón, Mantoan, Morin, Nóvoa, Perrenoud, Oliveira, Saviani. The methodological framework will be grounded in the work of Flick, Taylor, Bodgan, Vasilachis, Barthes, Lacan, Lévi-Strauss, and Saussure . As a result of this analysis, the following guiding questions for the thesis emerged: How are pedagogical practices structured to promote inclusion and meet the diverse learning needs of students? How do the adopted methodologies engage with the diversity of learning styles and contribute to the creation of inclusive spaces? This research highlights the importance of understanding diversity, and the interactions established between students with disabilities and teachers analyzing teaching practices to identify barriers and promote equity in the educational process
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