Evidence-based practice: an analysis of experiences with students with ASD in universities.
DOI:
https://doi.org/10.47966/avan-inv.2024.1117-43Keywords:
Inclusive education, ASD, evidence-based practiceAbstract
In the present reality, a variety of pedagogical strategies have been employed in classrooms, the outcomes of which have been subject to discussion. Some of these strategies are based on scientifically proven success, yielding measurable results, while others are not. In this sense, the theme of evidence-based educational practice stands out in the discussions about inclusive education, especially in the current context with students with Autism Spectrum Disorder (ASD). This article aims to explore the fundamental role of this approach, focusing on the effectiveness of educational practice and experiences in dealing with students with ASD, thus drawing parallels between the importance of these practices and the challenges faced in contemporary education. It also emphasizes the need for a critical analysis of how educators develop teaching strategies in the face of the complexities associated with ASD. The methodology employed in this study involves a literature review, providing a brief contextualization of contemporary thinkers committed to the study of evidence-based educational practice, correlating with studies discussing its effectiveness and the author's own experiences. As a result, the research reveals significant convergences between approaches, progress, and challenges related to evidence-based educational practice, highlighting its positive impact not only on the inclusion of students with ASD but on all students benefiting from these pedagogical resources.
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