Práctica basada en evidencia: un análisis de experiencias con estudiantes con TEA en las universidades.
DOI:
https://doi.org/10.47966/avan-inv.2024.1117-43Palabras clave:
Educación inclusiva, TEA, práctica basada en evidenciasResumen
En la realidad actual, se han empleado diversas estrategias pedagógicas en las aulas, cuyos resultados han sido objeto de debate. Algunas de estas estrategias se basan en evidencias científicas de éxito, logrando resultados verificables, mientras que otras no. En este sentido, la temática de la práctica educativa basada en evidencias cobra relevancia en medio de las discusiones sobre la educación inclusiva, especialmente en el contexto actual con alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Este artículo tiene como objetivo explorar el papel fundamental de esta aproximación, centrando su enfoque en la efectividad de la práctica educativa y las experiencias al tratar con alumnos con TEA, estableciendo así un paralelo entre la importancia de estas prácticas y los desafíos enfrentados en la educación contemporánea. También destaca la necesidad de un análisis crítico sobre cómo los educadores desarrollan estrategias de enseñanza frente a las complejidades asociadas al TEA. La metodología empleada en este estudio involucra una revisión bibliográfica, proporcionando una contextualización breve de pensadores contemporáneos comprometidos con el estudio de la práctica educativa basada en evidencias, correlacionando con estudios que discuten su efectividad y las experiencias previas del autor de este estudio. Como resultado, la investigación revela convergencias significativas entre enfoques, avances y desafíos relacionados con la práctica educativa basada en evidencias, destacando su impacto positivo no solo en la inclusión de alumnos con TEA, sino en todos los estudiantes que se benefician de estos recursos pedagógicos.
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