Revista Sudamericana de Educación, Universidad y Sociedad
La Revista Sudamericana de Educación, Universidad y Sociedad es una revista anual, de publicación continua, con período de publicación iniciando en Enero y terminando en Diciembre de cada año, dirigida a investigadores, profesionales, estudiantes avanzados de Maestría y Doctorado y profesores. Solamente se aceptan artículos científicos, ensayos y reseñas que tengan por lo menos uno de los/las autores/as con título de magíster o Doctor/a. No se aceptará más de un artículo por año del/de la mismo/a autor/a. Su objetivo es contribuir con la divulgación del conocimiento y la innovación dentro de sus ejes temáticos, que son: Cultura, sociedad y educación; Didáctica, currículum e innovación educativa; Política, gestión y calidad de la educación; Altas Habilidades/Superdotación. Una vez recibidos, los trabajos se someten a un software antiplagio. En caso que el informe acuse alguna similitud que permita sospechar la posibilidad de plagio, se comunica al autor para que revise el texto e indique las alteraciones realizadas, que el editor verifica. Este proceso se reitera en el caso que hubiese correcciones indicadas por los árbitros, antes de publicar la versión final de cada artículo. El sistema de arbitraje utilizado es doble ciego. Los artículos y ensayos se envían a dos árbitros que los evalúan respondiendo al Código de Práctica y hacen su recomendación a respecto de la publicación o no del mismo. Los informes de los árbitros se envían al/a la autor/a para que implemente las eventuales correcciones. Las reseñas y los Informes especiales no son arbitrados y son evaluados por el/la editor/a de la revista, que también hace sus recomendaciones sobre la posible publicación. La revista se reserva el derecho de la primera publicación de los artículos recibos, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons CC BY 4.0, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista. Esta revista no realiza cobro por el envío de artículos ni por su publicación. Título Abreviado: RSEUS ISSN: 2393.7815 DOI: 10.48163/rseus
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Pertinência das competências tecnológicas em software de planejamento de recursos empresariais (ERP) em estudantes de contabilidadee finanças
Objetivo: Analisar a relevância das competências em software de planeamento de recursos empresariais (ERP) em estudantes que trabalham em Contabilidade e Finanças na Universidade Rosario Castellanos (UNRC). Método: Estudo transversal não experimental. Questionário de 58 itens com quatro testes-piloto. Amostra final de 98 estudantes ativos profissionalmente. As análises foram realizadas com o SPSS v.27 e o SmartPLS v3.02. Confiabilidade por α de Cronbach: X1 Administração–Gestão α=.713; X2 Comunicação α=.698; X3 Colaboração α=.723; variável critério Y Competência tecnológica e ERP α=.852. Regressão linear múltipla com verificação de pressupostos (Durbin–Watson=1,674; VIF<3). Resultados: O modelo explica 61,3% da variância de Y (R²=.613). Efeitos padronizados: βX1=.267, βX2=.383, βX3=.263; todos significativos (p<.001; t=5,644; 8,459; 5,096). As correlações de Pearson entre os preditores e Y foram positivas e moderadas (.642; .687; .679). As médias situaram-se em torno de 3,5-3,6 (“Muito”). As ferramentas mais utilizadas foram WhatsApp, Gmail, Microsoft Office, Drive, Outlook, plataformas governamentais e Teams. Conclusões: As competências em ERP para administração-gestão, comunicação e colaboração estão associadas de forma positiva e moderada à competência tecnológica geral, confirmando a sua relevância para o desempenho dos estudantes que trabalham na área de contabilidade e finanças. Identifica-se uma oportunidade de reforço no processamento e criação de informação contabilística.
Direitos autorais (c) 2026 Dr. Emmanuel Francisco Herrera Equivel, Dra. María de Jesus Araiza Vázquez, Dr. Víctor Manuel Cárdenas González http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Práticas pré-profissionais e identidade docente:
O presente estudo teve como objetivo analisar como e em que medida as práticas pré-profissionais influenciaram a construção da identidade profissional docente dos alunos do programa do Ensino Primário da Universidade Politécnica Estadual de Carchi (UPEC), promovendo uma reflexão crítica sobre a formação inicial de professores a partir da perspectiva dos próprios alunos. Utilizou-se uma metodologia mista: descritiva, fenomenológica, de campo e documental. Para a coleta de dados, foi elaborado e aplicado um questionário ad hoc, com base em instrumentos semelhantes, a uma população de 234 alunos do terceiro ao sexto ano. Os resultados revelaram um alto grau de vocação e comprometimento entre os participantes. A maioria percebeu o ensino como uma missão e paixão pessoal e expressou um claro desejo de permanência na profissão a longo prazo. Eles também destacaram o valor do apoio recebido durante os estágios, tanto de tutores escolares quanto de professores universitários, além do apoio de suas famílias e colegas de classe. Por fim, as diversas experiências adquiridas durante seus estágios — como o atendimento a alunos com necessidades educacionais específicas, o trabalho em ambientes rurais e multisseriados e o trabalho em instituições com diferentes arranjos de financiamento — foram fundamentais para o fortalecimento de sua identidade profissional. Essas experiências promoveram uma compreensão mais ampla e contextualizada do papel docente, bem como uma abordagem crítica e reflexiva aos desafios reais da profissão.
Direitos autorais (c) 2025 Diana Ruiz-Onofre http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Direitos autorais (c) 2025 MSc. Juan Fernando Tobón Bedoya, Dra. Irma Leticia Zapata Rivera http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desafíos de los docentes en el proceso de inclusión de estudiantes sordos en la educación superior
O artigo destaca a importância de políticas públicas e iniciativas institucionais para garantir o direito à educação inclusiva, que regulamentam a inserção da Língua Brasileira de Sinais (Libras) no ambiente educacional e no currículo docente. O estudo teve como objetivo compreender as percepções e adaptações dos professores ao ensinar alunos surdos, identificando barreiras e possíveis soluções. A metodologia adotou uma abordagem qualitativa, com caráter descritivo e método narrativo. Foram realizadas entrevistas com sete professores do curso de Administração que tiveram experiência com um aluno surdo. Os resultados mostraram que a comunicação foi um dos principais desafios. A pesquisa reforçou a urgência de preparar docentes para promover um ensino verdadeiramente inclusivo.
Direitos autorais (c) 2025 Taise Gomes dos Santos Cá, Katia Mariel Figueroa Rohmann http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A identificação e avaliação do talento musical baseado na aptidão na vida adulta podem contribuir para o processo de Desintegração Positiva e para o alcance de uma vida plena. No entanto, esse processo tem sido limitado no Brasil. O objetivo é descrever a jornada de avaliação de dois casos de talento musical identificados na idade adulta, bem como o processo de Desintegração Positiva que se iniciou durante a avaliação. Trata-se de um estudo de caso clínico envolvendo dois participantes adultos. Foi realizada uma análise qualitativa dos dados. Para isso, foram utilizados encaminhamentos de um psicólogo profissional, o Protocolo para Screening de Habilidades Musicais, as Medidas Avançadas de Audição Musical, além da observação do desempenho e análise de produções musicais (arranjos e/ou composições). Os resultados revelaram que ambos os participantes demonstraram talento musical e sua produção artística foi considerada de alto nível. Observou-se que ambos os indivíduos estavam na fase de Desintegração Positiva. O processo de avaliação, juntamente com o feedback fornecido, contribuiram para o autoconhecimento. Infere-se, que o reconhecimento do talento contribui para o alcance do bem-estar e do autoconhecimento, além de poder auxiliar o indivíduo no alívio de questões emocionais. No entanto, há uma carência de serviços especializados para adultos talentosos musicais no Brasil.
Aptidão. Talento. Adultos. Avaliação Musical.
Direitos autorais (c) 2025 Fabiana Oliveira Koga, Rosemeire de Araújo Rangni http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Revisão Sistemática: uma análise do profissional monitor em prol dos estudantes com TEA
Este artigo apresenta uma revisão sistemática sobre a importância do monitor escolar na inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A pesquisa analisou 66 publicações entre 2017 e 2023 nas bases SciELO, Google Acadêmico e eduCAPES, resultando em 7 estudos selecionados. Os resultados indicam que o monitor é fundamental para promover a participação efetiva dos estudantes com TEA, destacando-se dois problemas principais: ausência de programas estruturados para formação e falta de diretrizes claras sobre sua atuação. Conclui-se que é necessário investir em políticas públicas e formação continuada para estes profissionais.
Direitos autorais (c) 2026 Cristiane Gonçalves Moreira , Cristiano Ferreira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Satisfação de competências laborais em estudantes de contabilidade e finanças da Universidad Rosario Castellanos
O objetivo deste estudo foi analisar a satisfação com as competências profissionais em estudantes que estudam e trabalham na área da contabilidade. Utilizou-se um delineamento não-experimental, com abordagem quantitativa transversal para avaliar a perceção dos estudantes por meio de regressão linear múltipla. Os resultados do estudo mostram que os alunos têm uma satisfação nas suas competências tecnológicas de trabalho de 74,8 % pelo coeficiente de correlação de Pearson = 0,748; a fiabilidade da consistência interna do instrumento é obtida com o Alfa de Cronbach com valor aceitável >0,70 e <0,95. Os resultados mostram um impacto significativo na satisfação do formando.
Direitos autorais (c) 2025 Mtro., Dra., Dr. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formação e representação social das práticas pedagógicas dos professores da educação de jovens e adultos (EJA)
O objetivo geral deste artigo é identificar a importância da formação continuada do professor e da representação social das práticas pedagógicas para uma educação de qualidade para os alunos da educação de jovens e adultos. O problema que motiva esta pesquisa é: de que maneira a formação continuada do professor pode afetar sua representação social diante dos alunos para promover uma educação de qualidade? Para buscar entender este problema, esta pesquisa tem como metodologia a revisão bibliográfica em livros e artigos acadêmicos que tratam do assunto, assim como na legislação brasileira. A formação continuada do professor é fator essencial para o processo de ensino e aprendizagem, visto que, por meio de conhecimentos atualizados, ele poderá proporcionar um ensino de qualidade e atender as necessidades educativas de seus alunos, especialmente daqueles fora da faixa etária e que fazem parte da educação de jovens e adultos (EJA). A formação continuada do professor é essencial para que a representação social de suas práticas pedagógicas esteja atualizada e alinhada com as necessidades de aprendizado dos alunos; estas características são fundamentais para que os estudantes possam ter um aprendizado de qualidade e um ensino personalizado às necessidades dos estudantes da EJA; pois, quando os professores aplicam conhecimentos atualizados e estratégias inovadoras, promovem um ambiente mais dinâmico e interativo. Como resultado, essa transformação colabora para aumentar o engajamento dos alunos e melhorar os resultados acadêmicos. Por isso, é importante que haja um bom relacionamento entre professores e alunos, assim como a formação do conhecimento pelos estudantes.
Roberto Kennedy Ferreira da Silva de Queiroz
Direitos autorais (c) 2026 Thiago Silveira de Resende, Roberto Kennedy Ferreira da Silva de Queiroz http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mapeamento de publicações académicas sobre Inteligência Artificial e Educação no Uruguai
Embora a incorporação de ferramentas de Inteligência Artificial na educação não seja um fenómeno recente, só nos últimos cinco anos é que esta tecnologia foi massivamente incorporada nos processos educativos em todas as áreas e a todos os níveis. Paralelamente, a investigação e as publicações a nível mundial sobre a relação entre a Inteligência Artificial e a educação também cresceram exponencialmente. O objetivo deste estudo é identificar as principais caraterísticas das publicações académicas no Uruguai sobre o tema da Inteligência Artificial e da educação. Para o efeito, foi realizada uma metodologia de revisão sistemática que resultou na identificação de sete documentos que cumpriam os critérios de seleção definidos; estes documentos foram submetidos a um processo de codificação para a extração de informação e sua posterior análise. Os resultados da pesquisa sugerem que as publicações sobre o tema da Inteligência Artificial e educação no Uruguai são incipientes. Embora existam tentativas de abordar o tema, há lacunas importantes que permanecem não abordadas pela investigação atual. Neste sentido, identificámos que existem vários tópicos específicos e campos educacionais sobre os quais existe pouca ou nenhuma publicação académica.
Inteligência Artificial, Educação, Uruguai
Direitos autorais (c) 2025 Juan Manuel Sarochar http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ANALIZANDO LA CULTURA JUVENIL Y LLEVANDO PREGUNTAS PARA LA EDUCACIÓN
Este artículo integra una investigación de doctorado, con título “La cultura juvenil y la cultura militar: encuentros y desencuentros en la educación de los liceos”, del Centro de Estudios Multireferenciales Biográficos en Educación (CEMBE/UDE), con dirección del Prof. Dr. Charlie Palomo. La presentación en este artículo, que se focaliza en la cultura juvenil, muestra una parte esencial del marco conceptual de la tesis doctoral. En principio se señala que la cultura juvenil no es única y homogénea. Los chicos constituyen subgrupos con su propia identidad, estilo, configuración, liturgias... Raperos, grafiteros, artistas de funk, taggers, punks, bailarines de samba, forrozeiros, ellos no son lo mismo, por lo tanto, considerarlos y tratarlos de manera uniforme es un primer foco de conflicto detectado. Se presenta como un punto de partida necesario, reconocerles su propia identidad y estudiarlos como estilos de vida. Tienen sus prácticas cotidianas basadas en principios explícitos e implícitos, contienen sus valores que debieran ser reconocidos, valorizados y respetados. Tienen sus formas de entretenimiento o pasatiempos. Eligen y cultivan sus propias rutas de apropiación de conocimiento. Las diversas generaciones nacidas y criadas en el mundo digital abordan y utilizan las tecnologías de un modo diferente y particular. Estas, entre otras características, conforman un perfil complejo a lo que la educación difícilmente pueda dar una respuesta única y simple, válida para todos. Y este es el eje de la profundización que aquí se expone y que se llevará, luego, en forma de interrogantes para la educación.
Direitos autorais (c) 2024 LAURO MELLO http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Com base nas críticas de Louro e Butler sobre como a academia reproduz normas hegemônicas de gênero e sexualidade, este estudo qualitativo analisa como esses conceitos são tratados em um evento de iniciação científica de uma universidade comunitária no Rio Grande do Sul, Brasil. Foram selecionados resumos apresentados no Seminário de Iniciação Científica, utilizando descritores relacionados a gênero e sexualidade. A metodologia incluiu a Análise do Discurso (AD) sob uma perspectiva feminista pós-estruturalista, abordando a materialidade linguística dos textos, as formações discursivas e os processos ideológicos. Os passos envolveram a busca nos anais eletrônicos, a leitura dos resumos, a construção de um panorama e a problematização dos discursos. Os resultados evidenciaram três perspectivas teóricas predominantes e um baixo percentual de trabalhos que abordam gênero e sexualidade. O estudo ressalta a importância de problematizar esses conceitos no âmbito acadêmico, destacando-os como marcadores sociais fundamentais na organização da sociedade, da cultura e nos processos de subjetivação em diferentes contextos histórico-sociais.
Direitos autorais (c) 2025 Maria Luiza Adoryan Machado, Maria Carolina Magedantz, Betina Hillesheim http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Utilização das Técnicas de Debunking e Fact-Checking no Combate à Desinformação: Uma Revisão Integrativa
Com o advento da globalização, é possível disseminar informações que são facilmente alcançadas pelos indivíduos devido à facilidade do acesso. No entanto, com estas, as notícias falsas estão integradas e podem ocasionar um ruído informacional. A partir disso, em contextos que são propensos à rápida difusão de informações, como observado na pandemia do COVID-19, foi necessária a atenção voltada a como se blindar do que é verossímil ou não. Com isso, o objetivo deste estudo foi investigar como a aplicação das técnicas debunking e fact-checking estão sendo utilizadas no combate de notícias falsas no mundo. Para tanto, foi realizada uma revisão integrativa através de buscas nas bases de dados SAGE, Science Direct e Periódicos Capes. Como resultados, as técnicas debunking e fact-checking mostraram-se promissoras para o combate à desinformação, sendo responsáveis pela melhoria na percepção de indivíduos que as utilizaram frente às notícias falsas. Ademais, é necessária uma ampla visualização do contexto em que estas serão utilizadas, como também uma maior produção científica que possibilite visualizar resultados que venham a corroborar o seu uso.
Direitos autorais (c) 2024 Ariane de Brito, Cauê Elias Santos Nascimento, David Tavares de Sousa, Gabriel Lucas Santana http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Saberes e práticas pedagógicas do professor
O artigo tem como objetivo discutir a complexidade das práticas pedagógicas, abrangendo diversos aspectos que vão além do simples ato de ensinar, refletindo sobre o papel do professor como agente transformador no contexto educacional. Recorre-se à práxis do professor como uma atividade docente que está inserida no contexto do ensinar, mostrando que ela exige a aplicação de diferentes estratégias em sala de aula. Para revisitá-la, ressaltamos a necessidade da formação continuada, trazendo a sua complexidade, mostrando que essa é uma condição necessária para que os educadores reflitam sobre sua ação e a melhorem. A discussão é balizada em pesquisa bibliográfica que dialoga com estudiosos da área, visando compreender o fenômeno da prática pedagógica e a sua reflexão que dá base à ação do professor.
Maria Iolanda Demeneck de Figueiredo Iolanda
Direitos autorais (c) 2025 Maria Iolanda Demeneck de Figueiredo Iolanda http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A identificação de estudantes com altas habilidades/superdotação
Este artigo teve como objetivo geral analisar as reflexões de professoras que atuam no Atendimento Educacional Especializado em algumas instituições municipais do estado da Paraíba, no Nordeste do Brasil, e o que elas apontam acerca do estudo e/ou identificação de pessoas com Altas Habilidades/Superdotação. Para tanto, a metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, do tipo pesquisa de campo. Como instrumento para a coleta de dados, fizemos uso da entrevista semiestruturada, na qual participaram cinco professoras do Atendimento Educacional Especializado e, para tratamento dos dados, recorremos à Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (2011). Dessa forma, do material coletado, emergiram apontamentos acerca da categoria temática que foi denominada como “Altas Habilidades/Superdotação: conceitos e identificação de estudantes”. Com isso, os resultados demonstram o desconhecimento sobre a existência de alunos com Altas Habilidades/Superdotação, bem como a falta de instrumentos e a ausência de conhecimento das professoras que atuam no Atendimento Educacional Especializado para identificação desses estudantes para além dos testes de Q.I. Destarte, a pesquisa abre caminhos para que novos estudos possam se aproximar do universo da prática, os quais envolvem os sujeitos, as famílias, a comunidade escolar, a equipe gestora, os municípios, as universidades dentre outros, a fim de propiciar a ampliação de conhecimentos e de políticas públicas educacionais na área das Altas Habilidades/Superdotação.
Santuza Mônica de França Pereira da Fonseca
Direitos autorais (c) 2025 Elizangela Dias Santiago Fernandes, Santuza Mônica de França Pereira da Fonseca, Eugenia Rosa de Lima http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A pañoleta cubana e a normalização nos estabelecimentos de ensino
O objetivo da investigação é analisar como a normalização dos sujeitos em Cuba se expressa através dos significados e rituais associados à pañoleta, considerada como um fetiche, no contexto das instituições de ensino primário cubanas. O estudo procura compreender como os fetiches, bem como os rituais e mitos que os envolvem, contribuem para a formação da subjetividade política, construção e normalização dos indivíduos no sistema educativo, centrando-se especificamente no ensino primário, onde se inicia o processo de disciplinarização. Através de uma metodologia qualitativa e interpretativa, será analisada a relação entre os conceitos de normalização e controlo, segundo a perspetiva de Foucault, e a realidade educativa cubana, através de uma revisão da literatura e de entrevistas com professores e directores de escolas primárias. O objetivo final é obter uma compreensão mais profunda da forma como os rituais e símbolos, como a pañoleta, influenciam a formação da identidade e a adesão às normas no contexto educativo cubano, o que poderá fornecer informações relevantes para a análise do discurso ideológico presente nas escolas primárias cubanas. Além da revisão bibliográfica sobre o tema, foram entrevistados informantes qualificados, a fim de correlacionar os aspectos teóricos e históricos com as realidades particulares de professores e diretores de instituições educacionais em exercício nos últimos 20 anos.
Direitos autorais (c) 2024 Jeisil Aguilar Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este estudo de revisão integrativa tem como objetivo discutir as contribuições da educação ambiental, enquanto política pública, para a promoção da sustentabilidade ambiental a partir da perspectiva do pensamento complexo. A pesquisa explora as contribuições de pensadores como Edgar Morin, Moacir Gadotti, Enrique Leff e Leonardo Boff, que desempenham um papel fundamental no avanço da educação voltada para a sustentabilidade. A abordagem da complexidade, da interdisciplinaridade e da formação crítica é considerada essencial para enfrentar os desafios ambientais contemporâneos e promover práticas sustentáveis na sociedade. A educação ambiental é aqui entendida como um conjunto de normas, saberes e práticas compartilhadas que fomentam a cidadania ambiental, promovendo a compreensão dos desafíos ambientais incentivando a adoção de comportamentos sustentáveis. A teoria da complexidade é adotada como uma lente analítica para a compreensão aprofundada da sustentabilidade, uma vez que reconhece as interconexões e a dinâmica entre os sistemas naturais e sociais, além dos aspectos econômicos e ambientais. Este estudo discute a Teoria da Complexidade no contexto da sustentabilidade, refletindo sobre os desafios que ameaçam a continuidade da vida no planeta. Ao proporcionar uma visão sistêmica e ética, a complexidade revela-se uma ferramenta teórica valiosa para a compreensão das inter-relações dos problemas ambientais. Dessa forma, a educação ambiental, ancorada na complexidade, facilita uma visão crítica da sustentabilidade e incentiva reflexões no contexto educacional, contribuindo para a formação de cidadãos sensibilizados e comprometidos omprometidos com práticas sustentáveis.
Educação Ambiental, Sustentabilidade, Complexidade
Direitos autorais (c) 2025 Alisson Martins Duarte, Lucia Ceccato de Lima http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Níveis de conscientização no uso das TICs levadas à pesquisa em Educação
A educação, assim como a utilização das TIC, caracterizam-se pela essência social e cultural que os demarca. Por isso, ao investigá-los é fundamental olhar para eles de forma abrangente, interpretando-os a partir dos indivíduos que os protagonizam, mas também a partir de seus grupos, de sua história, de seu contexto. Com base nisso, surge a preocupação de apresentar uma alternativa metodológica que permita o conhecimento abrangente dos níveis de consciência no uso das TIC no contexto educativo, a partir dos seus protagonistas. Para isso, toma-se como ponto de apoio a Espiral Dinâmica de Desenvolvimento adaptada aos Níveis de Consciência no uso das TIC, uma abordagem teórica que surge de dois dos fundamentos mais significativos da abordagem Integral-Holônica: a teoria holográfica e a Dinâmica Espiral. Cada nível de consciência dá a possibilidade de descrever uma perspectiva das TIC e o potencial do sujeito que as utiliza. Na espiral existem sete níveis pelos quais você pode viajar e aprofundar essas potencialidades, entendendo que as etapas ou níveis não são exclusivos. Cada nível representa uma representação das TIC no contexto educativo em que operam os sujeitos participantes, mas implica também a possibilidade de passar para qualquer um dos outros níveis da espiral. Os aspectos teóricos e metodológicos que enquadram a identificação destes níveis de consciência permitem garantir o rigor científico na investigação. O que leva a uma abordagem mais precisa dessa realidade.
Direitos autorais (c) 2024 Marymili Segura Vera http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Genero, arte e feminismo: uma visao desde o noeste uruguaio
Este trabalho insere-se na linha de estudos de Gênero e Poder do Centro de Estudos Biográficos Multirreferenciais em Educação (CEMBE), que tem como objetivo pesquisar e promover profissionais capacitados para coconstruir processos cognitivos motivados para a compreensão analítica a partir de um diálogo político radicalmente envolvido no cuidado de si mesmo, dos outros, do meio ambiente, da vida.A categoria “género” contribui para definir o sistema de opressão das mulheres profundamente enraizado em condições de subjugação e submissão cultural, social, económica e política. Esta categoria de género constitui um importante instrumento utilizado pelas mulheres feministas para contribuir para o desenvolvimento de uma análise crítica das inter-relações do capitalismo produtivo e da natureza repressiva do patriarcado no Estado uruguaio. Conclui refletindo sobre feminismo, arte e identificação, propondo uma construção de uma possível cidadania do Sul em Ambientes de Aprendizagem Multirreferenciais (Casnati, Galeffi, 2014) (Casnati, Cuadro, 2017). Na arte, como em todas as áreas da vida das mulheres uruguaias, a igualdade de oportunidades está atualmente longe de ser equitativa para homens e mulheres, por isso o princípio que sustenta o desenvolvimento deste trabalho baseia-se na necessidade de manter uma justiça epistêmica construída a partir de uma política de saberes que consigam descolonizar os campos de conhecimento, os corpos e as políticas representacionais do feminismo hegemônico tão questionadas pelos feminismos (Bidaseca, 2016).
Direitos autorais (c) 2024 Ana María Casnati http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Our journal continues to be more and more remade. Indexed in Latindex, a regional online information system for scientific journals from Latin America, the Caribbean, Spain and Portugal, administered by the National Autonomous University of Mexico, in 2021 it was registered in its Catalog 2.0, which requires compliance with various quality criteria. The A4 classification of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação Superior (CAPES) of Brazil is also proud of us for placing RSEUS among the highest category magazines in the country this year, along with Dialnet, another important magazine scientific platform, administered by the University of La Rioja, Spain.
Direitos autorais (c) 2023 Susana Pérez Barrera http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Considerações sobre a crise do sentido das universidades sob a gestão neoliberal
Este artigo apresenta considerações críticas sobre a assunção de formas de gestão universitária alinhadas às premissas neoliberais, no contexto das Universidades federais brasileiras. Os processos de implantação (no período colonial), expansão (nos anos 1920 enquanto faculdades e depois Universidades nos anos 1930) e recuperação universitária (nos anos 2000) têm sido impactados pelo desenvolvimento político, social e econômico do País, marcando profundamente os sentidos e propósitos do Ensino Superior. Amparados na concepção de que o contexto universitário brasileiro tem sofrido o impacto do modelo de desenvolvimento nacional a partir do capitalismo dependente, consideramos também a base de constituição de classes sociais no Brasil e abordamos de que forma o acesso à Universidade influencia a conformação social nestes termos. Desta forma, apresentamos considerações a respeito da transformação do sentido de existências das Universidades - de social a tecnocrático -, refletindo sobre o impacto da absorção, pelas gestões universitárias, das prerrogativas de gestão neoliberal, a partir da apresentação de exemplos sobre essa questão em relação a políticas relacionadas ao cotidiano das Universidades, buscando contemplar políticas de planejamento e execução de nível tanto nacional como local. Para essa nossa análise foi utilizado o método de Revisão Narrativa. Concluímos criticamente, nesse sentido, sobre como a gestão universitária, através da assunção de prerrogativas neoliberais, tem sido palco de avanços do seu controle hegemônico pelos setores dominantes da elite brasileira, fenômeno que insta para a urgência da ampliação e aprofundamento de estudos e debates sobre o tema.
Direitos autorais (c) 2023 Ana Furlong Antocevis, Carlos Roberto da Silva Machado http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sobre como fechar uma pessoa com Altas Habilidades/Superdotação dentro de uma caixa de fósforos
Este artigo surge da leitura de outro. Seu objetivo é, sob minha ótica, expor os erros que são cometidos, muitas vezes por falta de profundidade, outros por uma tradição clínica que já não se sustenta, outros simplesmente por um certo corporativismo que acaba por atropelar um setor profissional que já é demasiado discriminado e desvalorizado - o da Educação, que é o que tem que aprender a olhar para essa enorme população de cerca de 10% em qualquer país, província, cidade ou escola como um conjunto de seres humanos que precisam ter a oportunidade de desenvolver seu potencial. Para isso, apresento um breve panorama da evolução histórica dos testes psicométricos e sua relação com os conceitos de inteligência, passando depois a expor uma definição de Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), que é a que considero mais apropriada e me orienta. A continuação, discuto as interpretações das AH/SD como uma doença ou distúrbio, que infelizmente têm se tentado adotar a partir de ideias provenientes da área da saúde e finalmente a pretensa e perigosa intenção de classifica-las, digamos, como uma “incapacidade positiva”, antes de tecer algumas considerações finais que surgem dessas reflexões.
Direitos autorais (c) 2023 Susana Graciela Perez Barrera http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formações continuadas de professores em TIC e mídias digitais nos últimos anos: uma aproximação no contexto educacional do Brasil
Com a evolução da tecnologia, o seu uso tornou-se foco de debate em todas as esferas da sociedade, em especial na educação. Por isso as pautas formativas precisam ir além de uma mera atualização ou “capacitação” pedagógica e didática, necessita promover ações reflexivas que os leve a uma autonomia dos professores envolvidos. Na realidade da escola brasileira, os estudos revelam que muitos são os desafios a serem enfrentados para que as tecnologias educacionais sejam incorporadas de forma efetiva na sala de aula. E o maior deles diz respeito a insuficiência da formação docente para este fim. O objetivo deste artigo é descrever a evolução das Formações continuadas de professores em TIC e mídias digitais nos últimos anos no contexto educacional do Brasil. Para o qual foi realizada uma Pesquisa Bibliográfica, utilizando a análise de conteúdo como técnica de coleta de informação. Entre as considerações finais vale destacar que a formação continuada de professores tem sido implementada cada vez mais nas políticas educacionais no Brasil, no entanto é preciso um olhar mais sensível a respeito da oferta das formações de professores para o uso das tecnologias educacionais. Sabemos que as tecnologias têm avançado de forma vertiginosa em todas as áreas e instituições, ela também precisa fazer-se presente de forma significativa na educação.
Direitos autorais (c) 2023 Luciana Nobre de Jesus Santos, Marymili Segura Vera http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gestão Educacional e Altas Habilidades/Superdotação: construindo pontes para uma maior sinergia
Este artigo teve como propósito destacar a importância do gestor educacional na busca pelo fim da invisibilidade da população de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), considerando as possibilidades que sua função lhe concede para promover mudanças no contexto escolar. Os resultados alcançados foram produtos da pesquisa intitulada “Altas Habilidades/Superdotação: um desafio contemporâneo para a gestão educacional”, desenvolvida no curso de Mestrado Profissional em Gestão Educacional (MPGE), no Programa de Pós-graduação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2021-2023). O objetivo geral foi analisar as concepções dos gestores educacionais sobre a importância da inclusão da temática das Altas Habilidades/Superdotação na formação continuada para professores, verificando o impacto da socialização da pesquisa com os participantes, no período de outubro a dezembro de 2022. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa exploratória, que utilizou a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados, com nove gestoras educacionais que atuavam em instituições de ensino público e privado, em Porto Alegre e Grande Porto Alegre, no estado do Rio Grande do Sul, Brasil. Os resultados provenientes da análise de conteúdo das respostas indicaram que a falta de informações e de formações específicas para os profissionais da educação dificultam a identificação e colaboram para a manutenção da invisibilidade dessa população de estudantes na escola, permanecendo à margem das considerações e dos planejamentos na área educacional.
Direitos autorais (c) 2023 Maristela Cernicchiaro Deos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Produção acadêmica de Altas Habilidades/ Superdotação: o que dizem os periódicos da educação física?
Este estudo objetivou analisar o estado da arte da produção acadêmica relacionada a Altas Habilidades/Superdotação nos periódicos da Educação Física, por meio de uma revisão bibliográfica da produção científica nacional. Foram considerados os periódicos do campo da Educação Física classificados conforme estratos superiores de avaliação da Capes (A1, A2, B1 e B2) no período de 2004 a 2015. A análise de 21 artigos que atenderam os critérios do estudo revelou “certa” atualidade do assunto, no qual há produções, mas ainda se faz necessário um aprofundamento das questões de ordem terminológica. Os resultados mostram que vem sendo desenvolvidas pesquisas, porém, há um déficit de produções na/para a área educacional, haja vista a importância da escola no processo de indicação e identificação em Altas Habilidades/Superdotação.
Altas habilidades/Superdotação; Educação Física; produção científica.
Direitos autorais (c) 2020 Susana Graciela Pérez Barrera, Dra., Deizi Domingues, Mag
Fatores que influenciam na dinâmica de famílias de superdotados
As famílias de superdotados são consideradas afortunadas em muitos aspectos por terem filhos altamente capazes, no entanto, enfrentam desafios e problemas diretamente relacionados às características desses indivíduos. Essas demandas peculiares podem gerar estresse e ansiedade, influenciando nas expectativas e práticas parentais e na maneira como o talento será reconhecido e estimulado. Assim, o objetivo desse estudo é descrever como os processos de identificação, a precocidade, a assincronia e as características individuais e socioemocionais de superdotados influenciam na dinâmica e relações familiares. Este artigo é uma revisão de literatura não sistemática, de caráter descritivo, apoiada em capítulos de livros, ensaios teóricos e em pesquisas empíricas.
desenvolvimento, superdotados, dinâmica familiar.
Direitos autorais (c) 2020 Jane Farias, Dra., Sheila de Andrade, Mag
Enriquecimiento tipo III: experiencias uruguayas en la atención de estudiantes con Altas Habilidades/ Superdotación
Esta investigação foi realizada no âmbito da primeira formação na área das Altas Competências/Superdotação para professores a nível nacional através do Ministério da Educação e Cultura. En esta formación participaron 27 docentes, de los cuales se seleccionaron dos experiencias de su trabajo final: un estudiante de educación primaria que concurre a una escuela rural en el interior del país y un estudiante de secundaria que concurre a una institución privada de la capital del País. O objetivo geral foi analisar como os professores colocavam em prática atividades de “Enriquecimento Tipo III” (Renzulli & Reis, 1997) e como as atitudes dos alunos mudaram após a incorporação dessas experiências em sala de aula. Os resultados mostram alunos motivados, produtores de conhecimento (não consumidores), o que faz com que a aprendizagem em sala de aula seja mais desafiadora e envolvente para todos os alunos.
educación diferenciada, altas habilidades/superdotación, enriquecimiento tipo III.
Direitos autorais (c) 2020 Natalia Colino, Mag, Karen Bendelman, Mag, Leticia Arbelo, Mag
The three-ring conception of giftedness: a developmental approach for promoting creative productivity in young people
Este trabalho tem como objetivo apresentar detalhadamente a Concepção dos Três Anéis desenvolvida por seu autor (Renzulli, 1978), bem como aprofundar o sistema de identificação e os serviços oferecidos para alunos com Altas Habilidades/Superdotação. Os autores pretendem fazer um balanço de 40 anos de investigação na área, explicando os componentes da sua definição e as questões mais frequentes que surgiram nas últimas décadas a seu respeito. Ao mesmo tempo, explicam as ferramentas utilizadas e as pessoas envolvidas na identificação do “Pool de Talentos”, bem como o Modelo de Enriquecimento Escolar (SEM), os seus componentes e as vantagens da sua utilização nas instituições. educacional. Por fim, os autores apresentam contribuições recentes sobre como os alunos podem usar os seus dons de uma forma socialmente construtiva, abordando as relações entre características pessoais “co-cognitivas” e o papel que essas características desempenham no desenvolvimento do “capital social”.
Altas Habilidades/Superdotación, Concepción de los tres anillos, Modelo de Enriquecimiento Escolar.
Direitos autorais (c) 2020 Sally Reis, PhD, Joseph Renzulli, PhD
Aprendizagem ao longo da vida: o “Aprender a Aprender” na (Re)produção do Capital
Este trabalho aborda a temática da aprendizagem ao longo da vida realizando uma análiseda Pedagogia do “aprender a aprender”. Objetivamos compreender como o processo de aprendizagem, vinculada a lógica do “aprender a aprender”, está sendo desenvolvido na escola pública brasileira como caminho para a (re) produção do capital. Metodologicamente segue uma abordagem qualitativa do tipo bibliográfica pautada pela filosofia marxista, organizado em dois momentos para entendermos a lógica do “aprender a aprender” em sua atual versão e sua materialização no contexto da escola pública via políticas e reformas educacionais. Por fim, ponderamos que esse processo forma trabalhadores em nível superficial e limitado de conhecimento,tratados como instrumento para (re)produzir o capital.
Direitos autorais (c) 2020 Revista Sudamericana de Educación, Universidad y Sociedad
La autogestión de los aprendizajes. Innovación en estrategias y tecnologías. El caso de estudiantes universitarios de la Facultad Regional San Nicolás
Este artigo oferece conhecimento sobre uma proposta de ensino que favorece a autogestão da aprendizagem, implementada durante 2018, na qual participaram 17 alunos do segundo ano do curso de Análise Matemática II do curso de Engenharia Eletrônica da Faculdade Regional de San Nicolás, UTN. A proposta incluiu diferentes atividades de aprendizagem com o objetivo de analisar o desempenho dos alunos frente a uma metodologia de trabalho diferente. A análise dos resultados permitiu compreender este tipo de cenário e a necessidade de fortalecer o desenvolvimento da autogestão da aprendizagem nos estudantes de engenharia dos primeiros anos.
El problema del Déficit de Reconocimiento dentro de las instituciones de enseñanza secundaria del Uruguay
Neste trabalho propõe-se a realização de um estudo sobre o problema do défice de reconhecimento dentro as instituições de Ensino Secundário do Uruguai, a partir da leitura de Hegel (1805-1806/1984; 2015) e Honneth (2009), entendendo que é possível compreender o problema do mau funcionamento das instituições de Ensino Secundário como uma patologia social. Embora os problemas destas instituições se refiram a um défice na racionalidade que as orienta, isso afecta a gramática de reconhecimento intersubjetivo (professor-aluno), dando origem a um déficit de reconhecimento do autoridade docente e aqueles estudantes que não se adaptam às demandas institucionais.
Déficit de reconocimiento, Educación secundaria